2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想像力的只占4.7％，而希望培养想像力和创造力的只占14.9％。
　　美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。美国专家评论，虽然中国学子成绩突出，想像力却大大缺乏。
　　造成以上结果的原因何在？
　　一是中国人太多。孩子一出生，便是群众性长跑，人满为患，好的幼儿园和学校僧多粥少，家长和教师势必给孩子加压，以便让孩子脱颖而出，从而为了取得高分数，以便在竞争中立于不败之地，于是，孩子多了为了“分数”的努力，而少了为了“成长”的努力。
　　二是家长不会做家长。家长普遍缺乏科学的家庭教育观，盲目跟风，背离教育规律。这与家长的学历水平和认知水平是分不开的。所谓不输在起跑线上，人云亦云，盲目跟风，所谓的兴趣班成了扼杀孩子想象力的桎梏。那种隔代亲养育孩子，对孩子的成长更不利。
　　三是现行的教育体制。人多，校少，招生录取的比例就不会太大，不是人人可以继续深造，依然是千军万马过独木桥，或者是千军万马过小小的立交桥。招生办法基本还是一考定终身，还是看分数下饭，这些势必造成一切的学校和家庭的教育，只能或者实质上只能围绕分数这块敲门砖孜孜不已，谁还去管啥真正的素质，还去管啥创造。不客气地说，有些地方叫喊的素质教育实质上仍然处在宣传阶段，是雷声大雨点小。
　　四是工作后的用人体制有问题。知识水平再高，也不如投机取巧会做事的发展好，在“人治”的氛围下，有好的人脉强过博士学历若干倍。所以，很多人工作后，精力旁移，不在研究事上，而在研究人上。有了大树便可乘凉，人情练达就能成功。
　　五是功利主义氛围下畸形的社会成功观。当官、发财，是“社会上公认的”成功者，社会上少了为了做学问而做学问的人，这也是钱学森之问的症结所在，人都浮躁了，坐不下冷板凳，耐不住寂寞，一有成绩就炒作，成为明星式人物，没有成绩也想办法炒作出名。大师的成功更需要淡泊名利。
　　在这些情况下，试题“积雪融化了变成什么”的答案就只能是“水”，而不是“春天”。
　　在这些情况下，孩子们便少了仰望天空，少了想象，而是学会了务实，学会了只观照眼前和脚下，一心一意为眼前的分数，一心一意为今后的名利。